历史科高考备考策略

历史科高考备考策略

一、2020—2021年高考历史备考背景的认识

经过高三历史备课组老师对高考的认真研究与总结，大家一致认为今年的高考备考面临以下的背景

1.高考评价体系的明确

文件一：教育部考试中心主任姜钢在《探索构建高考评价体系　全方位推进高考内容改革》 （2016年10月11日）

“一体四层四翼”:

一体（评价体系）：立德树人、服务选拔、导向教学

四层（考查目标）：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值

四翼（考查要求）：基础性、综合性、应用性、创新性

文件二：教育部考试中心主任姜钢《落实立德树人根本任务，进一步深化高考内容改革》（2018年12月）

就高考“考什么、怎么考，成就如何用、试题谁来命”发表重要意见，力图建构符合德智体美劳全面发展要求的考试内容体系：

高考是素质教育的正向指挥棒

高考全流程要落实立德树人根本任务

明确高考内容改革重点

命题依据：高中课程标准和高校人才选拔要求

考查内容：核心价值、学科素养、关键能力、必备知识

命题要求：

强化基础性，考查必备知识和关键能力

强化综合性，体现综合素质和学科素养

强化应用性，注重理论密切联系实际

强化探究性，考查创新意识和实践能力

命题方向：

加强理想信念、爱国主义、品德修养、中华优秀传统文化、奋斗精神等方面的考查，引导学生培育和践行社会主义核心价值观，扭转高中重视智育、忽视德育的问题

加强独立思考、逻辑推理、信息加工、阅读理解和应用，写作能力等方面的考查，提升学生的综合能力和创新能力

加强审美情趣、健康意识、劳动体验等方面的考查和引导，加强社会实践能力的考查，引导教学夯实学生全面成长的基础

文件三：2017年高考试题分析《落实立德树人根本任务，推进历史学科改革》

突出体现社会主义核心价值观

重点考查国史、党史、改革开放史、社会主义发展史

弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化

完善考查途径，提升考核效果

推进考试内容改革，凸显高考选拨功能

落实2017年考试大纲调整后的内容要求，引导中学历史教学

思想立意：将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化及依法治国理念，通过新材料，设置新情境，融入试题当中。

2.高中新课标的颁布：学习主题明确、核心素养落地

2020年，国家教育部重新修改了2017年颁布的《普通高中历史课程标准》，并取消了考试大纲，在新一轮的高三历史科备考中应注意做到以下几点：

①应围绕明确的教学立意进行教学设计，抓准课魂

②加强核心素养的渗透，促成学科素养的落地生根

③有针对性地创设历史情境，引导学生神入历史

二、我们在高考备考中，必须重视渗透新课程标准理念，注重历史学科核心素养的落实。

1.唯物史观是诸素养得以达成的理论保证

2.时空观念是诸素养中学科本质的体现

3.史料实证是诸素养得以达成的必要途径

4.历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的培养

5.家国情怀是诸素养中价值追求的目标

当然历史学科核心素养下的高考备考，不能人为地把五个方面割裂开来，要做到自然融合。

三、时间安排与阶段目标

（一）第一轮复习

一轮时间：从2020年8月—2020年3月

阶段目标：夯实基础。即紧扣课标和考纲，按教材进行单元复习，适度关注小专题，做到“全面、细致、系统，扎实”。复习的重点目标是全面、准确的认识和把握重大事件和重要史实，深刻理解基本的历史概念。通过适量的材料解读和问题探究，有效训练和提高学科基本能力。在这一轮复习中，要重视复习的效率，明确每一章、每一节应掌握的内容，并熟悉历年高考试题所涉及的要点及其考查的角度，从而加深对考点的理解和命题思路的认识。

1.合理整合教材。新高考历史科考试大纲将教材内容进行了时序化处理，而新课程教材专题的编写特点虽然具有独立性、跳跃性强、跨度大的特点，但也没有完全忽视时序性和整体性。因此在高三第一轮复习中，从夯实基础的需要，同时也是为了避免过多的知识性的重复，可以依据高一、高二已掌握的知识点及认识规律，按古代史（中国、世界→政治、经济、文化）——近代史（世界、中国→政治、经济、文化）——现代史（世界、中国→政治、经济、文化）的时序体系，对必修教材和选修教材进行重新整合处理，建立专题型的通史体系，形成时序性的复习结构。这种复习模式与《考试大纲》中考点内容体现的通史体例相一致，既保证原有教材的相对完整性，又使学生能够有一些通史感。

2.本轮复习的重点是抓基础，对基础知识的复习要全，不留死角；将基础知识落实砸牢，使之步步到位。复习中要坚持“全面、系统、扎实、灵活、规范”方针，清理、归纳和整合教材主干知识和重点知识，突出重点，理清线索，理清因果关系和背景及意义，系统掌握单元线索和阶段特征，构建比较完整的单元知识网络，强化知识的记忆落实，力求知识掌握的牢固性、归纳的完整性和理解的准确性。同时要结合新高考特点处理好知识的精、广、深的关系，该讲透讲深的知识不要蜻蜓点水，一带而过，要关注细节，方法上的细节和知识上的细节都关乎到高考的成败。

3.充分发挥学生主体作用。教师要引导学生学会运用教材，加深对教材知识的理解与记忆。作业和练习要将教辅资料和回归以自主总结、整理知识线索、强化问答题解题思路为主导的书面作业相配合。

4.精选习题，及时批改，分层讲评。重点训练学生的知识线索的整理、历史阶段特征的总结、主观题的思维方法和文字表达。每一节课都布置适当的课时作业，通过限时训练强化学生答题的时间意识，通过周周练强化学生的答题综合能力，通过专题练习解决学生的知识与能力的缺陷。

（二）第二轮复习

二轮时间：从2021年4月——2021年5月

阶段目标：对重点知识进行整合，形成完整的知识体系和结构，把握对学科内知识综合的规律认识，注重总结归纳能力的提高，重视论从史出能力的培养。加大高考真题训练，使一轮专题复习得到升华和巩固。

1.在小专题通史体系的基础上，构建阶段通史体系，归纳阶段特征，把握历史发展的阶段性，还原历史发展的全貌和完整性。

政治活动是人类社会活动的重要组成部分，与经济活动以及思想文化活动密不可分，相互作用。新课程教材的专题模块设计，将同时期政治、经济和思想文化内容，人为割裂，破坏了历史的内在逻辑关系，打乱了历史的整体性，造成了时序上的混乱，不利于形成立体完整的历史知识，不利于揭示历史发展的整体性和规律。

因此，在高三第二轮复习中有必要在第一轮复习基础上，进一步打通必修模块之间的联系，把政治、经济和思想文化的专题史内容进行纵横联系，理清同一时期的政治、经济、文化发展的基本线索，形成前后贯通、全面系统的阶段通史知识体系；每一单元可以分为时序、阶段特征、知识结构、同步训练等几大板块。当然，这无疑会大大增加教师的备课量，也对教师的历史专业素养提出很高的要求。

2.在阶段通史的基础上，依据《考试大纲》，按文明史观的政治文明、经济文明、精神文明序列优化整合，建立贯通古今的主干知识专题通史，加强对相关重要知识点的分析，培养学生的知识迁移能力与知识整合能力。

3.阶段通史与主干知识专题通史的复习要与综合练习相结合，以思维训练为主线，以培养学生的历史思维能力为目标，针对教学重点、易错点、高考中的关键点和学习中的共性疑点，精心编选试题。反复强化教材核心知识，以能力培养带动知识的复习巩固。讲、练、评有机结合，培养学生概括、分析、综合、归纳的能力和审题、答题能力，强化答题规范训练。

（三）第三轮复习

三轮时间：2021年5月初至2020年6月初。

阶段目标：针对选择题、综合题的题型、解题方法，答题技巧、注意事项进行严格训练。学生提问，教师答疑。综合测试讲评，精选精炼精讲。收集各地高考信息，对热点、重点进行针对性复习，指导学生回归课本、查漏补缺，做好学生考前的思想工作和心理辅导工作。考前一周，做一至二套模拟题，使学生对高考试题的题型和题量、考场心态、时间分配、思维转换等方面都得到适应性的训练，让学生以最佳的状态迎接高考，争取考出好的成绩。

1.让学生系统回读一、二轮笔记，回归教材，查缺补漏，强化必修模块和选修模块重难点知识，教师答疑解惑，强化记忆。

2.针对高考的热点、难点，以时代语言诠释历史，适当进行跨学科的热点专题复习与练习。通过热点专题复习和学科内、外的综合训练，鼓励学生跨学科、多角度、全方位、求新求异思考问题，进一步帮助学生形成思维的独立性、创造性、发散性等良好的思维品质。

3.强化各种综合能力测试，加强解题方法和解题能力的专项训练，着重训练学生应用前两轮复习形成的知识体系和应用能力，加大材料综合题的阅读量和训练量，增强学生对高考的适应性。

4.加强与其他先进地区的经验交流，特别是对最新高考信息的捕捉，并加强对学生心理的调控，包括生活上关心、学习上加强信心教育等等。